為什麼ABA療法有效?
有大量科學數據支持 ABA 療法的有效性。如果您對科學解釋感興趣，請單擊下面的鏈接。我將在此頁面上解釋的是為什麼我，作為一個超過 15 年的 ABA 治療師，認為 ABA 對自閉症兒童尤其有效。
1. ABA採用系統化方法
眾所周知，患有 ASD 的兒童不想看別人，注意力持續時間很短，並且有自我刺激行為，其中可能包括頻繁來回搖晃、頻繁移動手部或盯著燈光等等。 ABA 以非常結構化的形式進行教學，我們稱之為離散試驗或 ABC。 “A”代表先行詞或我們提出的問題。 “B”代表孩子對問題提供的行為或回答。 “C”代表我們給出的結果，例如對正確回答的表揚或對錯誤回答的更正。
這是教孩子一步指示“過來”時 ABC 格式的示例：
(A) 先行詞—“過來”
(B) 行為—孩子在我的指令後 4 秒內來找我
(C) 結果—孩子得到表揚和小點心
這種形式的教學為孩子提供了一種結構，這種結構與他們不一致的行為和注意力廣度非常相容。
2.ABA 治療師知道如何激勵
ABA 的教學方法源於行為原則。這意味著我們專注於了解如何激勵人們增加或減少目標行為。患有 ASD 的兒童可能很難教。他們可能有嚴格的行為，他們必須按照自己的方式做事；否則，他們會變得非常沮喪。他們通常也不具備幫助他們理解其行為後果所需的社交技能。
在我們開始治療之前，我們會進行強化評估，讓孩子的父母找出孩子喜歡的東西，如零食、玩具、視頻等。然後我們有策略地使用這些項目來激勵孩子回答我們的問題.
3. ABA 治療師接受過管理行為問題的培訓
一些患有 ASD 的兒童/成人有嚴重的行為問題，例如不斷的自我刺激或對自己或他人的攻擊性行為。這些行為可能是向孩子提供任何治療的主要障礙，但 ABA 治療師接受了這方面的培訓，並將這些行為作為學生課程的一部分。
4.可以提供很多教學機會。
如上所述，ABA 治療師知道如何激勵學生並管理他們的行為問題。這使我們能夠以更快的速度進行教學。我們還從研究中了解到，為學生提供更多回答問題的機會，可以增加他們學習所教內容的可能性。我們還從研究中了解到，快節奏的教學可以減少分散注意力的行為。
研究表明，學生對教學做出反應的機會越多，他們就越有可能學會所教內容。知道這一點，ABA 治療師 teach（例如，與老師只講所有內容而不要求學生回答的課堂相比，學生在老師提問並讓學生回答問題的課堂上會學到更多。）
另一項重要研究表明，如果教學速度快，學生的破壞性行為就會減少。
如上所述，ABA 治療師知道如何激勵孩子學習。我們告訴他們，如果他們正確地回應我們的指示，他們就會得到他們喜歡的東西（強化物）。如果他們沒有正確回答，他們知道我們會幫助他們並教給他們正確的回答。一旦他們了解到我們將始終如一地這樣做，他們就會增加他們對我們的遵守程度。然後我們就能夠以很高的速度進行教學。例如，這取決於所教的內容，但我每小時可以向孩子提出 150 到 200 個問題。增加教學機會的數量將增加孩子學習所教內容的可能性。
5.自定義學習
ABA 治療中的兒童通常處於非常小的群體中或處於一對一的環境中。這使我們能夠定制課程以滿足他們的需求。此外，如果孩子不能執行某項任務，ABA 治療師有知識將該任務分解為更小的更易教授的單元，供孩子學習。
在 ABA 治療期間向孩子教授的課程或內容與孩子在評估期間接受的評估中的問題非常相似。如果醫院和診所使用的評估確定某項技能很重要，那麼如果孩子學會了這些技能，就會對他有益。
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